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第五册人教版语文教材教学建议 提示 第五册语文课本极具人文气息，主要表现在三个方面：完善自己，善待他人，关心人类。因此，在教学当中应充分挖掘人文资源和语言的人文内涵，关注课堂中的人文交流。在培养学生语文素养的同时，提高学生的人文素养。 翻开第五册小学语文课本，浓郁的人文气息扑来，具体表
做个快乐的乡村教师
网络流传，用一句话来形容现在的人民教师:“上告教委整死你；笨蛋学生气死你；不涨工资穷死你；竟聘上岗玩死你；教育改革累死你；光辉职业哄死你；公务员待遇想死你；混蛋家长搞死你”
“话到嘴边留半句”的课堂运用 “话到嘴边留半句”，意思是：把话说一半，另一半藏在心里，不明白告诉别人，让人去想。这一俗语在课堂教学中也得到相应的运用和推广。它实质就是启发式教学的一种形式和手段。教师不是把所要讲的问题直截了当地告诉学生，而是故意设“障“布”“疑”，激发学生思考问题的兴趣，启动学生思维的机器。无疑，这“半句”正是启发思考的诱因。 如教学《惊弓之鸟》一课，在导入新课后，就可直接进入课文重点部分的教学。教师边说边在黑板上写着“更羸不用箭，只拉了一下弓，这只大雁就下来。”顿时课堂气氛十分活跃，同学们各抒已见，说法不一。有的感到无比惊讶，有的说很
在阅读教学中学生参与意识的培养 “学生是学习与发展的主体，语文课程必须……充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，《语文课程标准》这样明确指出。因此教师只有十分重视学生的积极主动地参与学习，只有使学生主动参与学习，发挥主体的积极作用，才能促进学生的主动发展。在教学中，教师应注意培养学生的参与意识，通过启发引导，让学生主动积极地参与学习，使学生在自主体验中，理解和感悟语文，从而提高语文素养。 一、 &nbs
在阅读教学中培养学生创造能力 林文才 语文课有着丰富的人文内涵，它对学生精神领域的影响极为深广。在阅读家学中，充分发挥语文的熏陶感染作用，加强教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，有助于训练学生的创造思维，培养创新意识和创新能力。 一、训练创造思维 开展创造思维训练是培养学生创新精神的前提条件。在阅读教学中紧密结合教材，挖掘创新思维因素，锻炼与培养学生通过逆向思维、求异思维、发散思维及直觉思维，从各种角度、不同方式去思考和分析问题，以形成敏捷的创造思维。
教学是教师富有创造性的艺术劳动，而艺术的基本特征却是情感。“感人心者，莫先乎情”。情感是学习的动因，是形成能力，发展智力十分重要的心理因素，也是提高课堂教学艺术的一个关键因素。教师在准确、全面地把握儿童心理特点和认知规律的基础上，通过朗读、激思、表情、神态、动作活动以及美术、音乐等形式，在声形俱备中体现课堂教学的情感艺术。 语文教师用富有鲜明情感体验和直观性的朗读，可以唤起课文中美的形象，使学生在字里行间受到感染，掀起感情的波澜。也使学生在获得美的享受中，体会到朗读的乐趣。教师在朗读时语调应抑扬顿挫，还要注意停顿、快慢、高低、轻重和气音、泣诉颤音、笑语、拖腔和拟声的运用。
语文教学中的情感激发 教师进修学校 林文才 古语说：“感人心者，莫先乎情。”情感是学习的动因，是学习语文，发展智力十分重要的心理因素。在语文教学中，如何通过教师的朗读、表情、动作，诱发学生的情感，下面谈两点做法。 一、以声传情，激发情感。 朗读是教师经常使用的诱发学生情感的一种手段，它要求教师运用朗读手段时，要把握好语调、节奏，以声传情。叶圣陶先生说：“吟咏的时候，对研讨所得，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西了，这是一种可贵的境界。”教师融情的
让作文批改富有情感 福建东山 林文财 前些年，我刚接手五年级时，就被告知该班后进生文东同学，不是不做作业，就是马虎应付，简直是无药可救！是放弃他，还是努力转变他呢？我意识到做为一名人民教师所应担负的责任，决定寻找有效的方式转化他！我发现在作文批改中注重情感性评价 ，可培养学生健康的写作心理，让学生的创造潜能得以发挥。那么，如何运用情感性评价呢？ 采用肯定式评价，培养学生自信心 首先我把文东当作平等的伙伴、朋友来对待，评价作文时，不用指令、裁